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已发【家庭教育指南】幼儿园到小学毕业,不同时期心理特征及沟通方式

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发表时间:2021-09-14 14:06作者:敏敏老师


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家长朋友们大家好!今天敏敏老师给大家普及一下孩子从学前到高中毕业各成长阶段不同时期的心理特征及沟通方式,希望家长在育娃的路上可以少些磕磕碰碰。


教育引导孩子并不是一件轻松的事儿。从孩子上小学开始,就进入了全新的成长阶段,他将完成多阶段的基础学习,度过从儿童到青少年的关键成长期。


在这个阶段,孩子的心理特征会随着成长而变化,各个时期会呈现出不同的心理特点,掌握孩子心理,会让亲子间的沟通更顺畅,更有效。


作为父母的我们,要帮助孩子顺利度过这至关重要的12年,首先得了解孩子这段时期独特的认知和心理特征,还得学会如何跟孩子进行有效的沟通。孩子是家长生命的延续和期盼,也是每个家庭的希望,孩子的健康成长是所有父母最关注的事情。


下面敏敏老师列出了从幼儿园到六年级的孩子们的特征,这些特征在不同的阶段相对而言比较鲜明。除此之外,还推荐了家长、老师针对孩子各个时期可以使用的沟通技巧,快来看一看吧!


0-1岁


心理发展阶段

信任

最主要的关系

母亲

需要学习的功课

孩子体会到环境能够满足他身体和关系连接的需要

大脑的发育

·没有语言能力,主要经过哭泣和肢体来表达心愿

社交能力的发育

几乎完全依赖母亲

教育策略

快要一岁时,可以训练孩子用肢体来表达心愿


2-3岁


心理发展阶段

独立或羞耻与疑惑

最主要的关系

父母

需要学习的功课

孩子需要学习他能够控制什么,能够经过意志决定什么。

孩子需要经过没有培养足够的自制能力而体会到后悔或伤心。

没有克服的后果

无法控制冲动

大脑的发育

·无法了解起因联结的作用

·无法逻辑思考

·黑白思维

·只能思考眼前看得到的

·一切都出于自己的观点,无法从别人的观点看事

·能够对自己的一些行动定义自己为好孩子或坏孩子。

社交能力的发育

·黑白关系:我爱妈妈,我恨妈妈,而且每天可以极端化的转变。

·开始寻求成人的认可,避免批评。成人对自己的评议导致孩子感受到成就感,羞耻,或内疚。

·无法真实的体会别人的感受。

·强烈欲望模仿父母。

·学习是经过玩耍和探索。

教育策略

·使用家长的认可或否认来训练孩子的自制能力,让他学会控制自己的冲动。

·家长需要避免讨论,解释,或说教,而是需要经过他们的肯定或否定来帮助孩子看到自制的价值

·经过良好的语言和行为来成为孩子的好榜样。

·给孩子们时间与空间来玩耍和探索。

·成长是快速,但是不是平均的过程需要避免跟别的孩子比较。

·允许孩子经过逻辑后果与失败而学习。


3-6岁


心理发展阶段

主动或罪恶感

最主要的关系

家庭

需要学习的功课

孩子学会主动行动,探索,幻想,还有感受到因为自己的行动而带来的后悔。

没有克服的后果

无情和约束

大脑的发育

·继续黑白思维

·高估自己的能力

·自我认为是全部好还是全部坏,因此也会不实际的过度高估或贬低自己。

·记忆力能够帮助孩子降低黑白思维。

·已经有自我控制能力了:可以安静的坐在教室里,听从老师的指导。

社交能力的发育

·依赖成人对他的评价,也非常在意这个评价。

·行为主要是被外在的反馈而控制的,不是内在的动机。

教育策略

·为了建立积极行为,习惯与品格方面而立界限和对孩子有清晰的期待。

·需要经过过去的历史来帮助孩子对自己的能力有一个实际的自我认知。帮助孩子摆脱僵化的黑白思维。

·孩子对自己有了一个负面的评价以后就很难改变了。因此,避免把“自私,坏,或捣蛋鬼”这样的标签贴在孩子身上。

·经过奖励和逻辑后果来训练孩子来累积积极行为还有合作能力。

·拒绝奖赏孩子的成绩或成果。鼓励孩子去坚持的追求他们的爱好。


7-12岁


心理发展阶段

勤奋或劣等

最主要的关系

社区和学校

需要学习的功课

经过跟别人或一个标准比较,孩子学习做好或做正确一件事。

没有克服的后果

狭窄的良善与惯性

大脑的发育

·可以了解起因与作用,有逻辑思维的能力。

·可以承担相反同时的存在(比如今天我没有能力了解这个数学问题,但是有能力做好这篇作文)。可以突破黑白思维,承担灰色思维。

·可以根据过去的经历来预订未来的结果。

·可以了解自己和他人的动机。

·可以比较实际的评估自己,但是焦虑的想知道自己是否真正能够在某个方面成为卓越。

·开始根据跟别人的比较来评估自己的定位。

·开始根据自己的兴趣来发展思考能力与技能。

·虽然有抽象的思考能力,判断能力与经验还无法跟上。

·开始思考道德上的矛盾。

·荷尔蒙阶段从12岁左右开始。孩子又重复2岁期间的发育,学习自我控制和心理调整。他与父母的关系的质量会强烈的影响他自制能力的发展。

社交能力的发育

·到了10岁左右,已经知道要从教师,家长和朋友身上期待什么。

·因为孩子渴望被同辈的朋友认可,他会学习控制自己的侵略欲望,公正的对待别人,还有建立忠心的友谊和支持朋友。

·开始根据共同兴趣和态度来交往稳定的朋友。

·可以体谅别人的感受和从别人的角度来看事情。

·越来越多的竞争有时会使孩子灰心,过度严厉的批评自己,也因此无法克服个人面临的挑战。

教育策略

·帮助孩子不要太早放弃,坚持继续追求兴趣。

·经过自己的榜样跟孩子一起服务社会,让孩子认为他需要成为一个社会的良好公民。

·当家长本身面临挑战时,用自我接纳与勇气来作为孩子的榜样。

·经过家务来教导孩子如何承担责任。

·鼓励孩子敞开的跟你分享内心的想法和感触。避免说教或批判。餐桌时间,驾车时间,晚上在家里安静的时间,或周末特殊外出的时间都很适合做这种互相的交流。


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幼儿园


身体动作发展特点:每年身高增长4~5公分,体重增加1.5~2.5kg,脑和神经系统发展达到接近成人水平,动作更加协调稳定,粗大动作上可形成正确的跑步姿势,准确移动脚步和躯干跨越障碍物。精细动作更加准确,可以解纽扣、解系鞋带


语言发展特点:词汇量增多,可达3000~4000个,以名词为主,对新鲜事物和新名词特别感兴趣,还可以从电视卡通片中学到不少抽象名词,如天堂、地狱、星星雨。理解并能应用方位词,知道复杂的方位关系,能较准确地理解时间概念,如一天、一小时、午后、深夜等。3~4岁的儿童可能会用错人称代词,6~7岁时即可正确运用人称代词。此期的儿童可用简单和复杂的句子表达自己的意思,如我要吃东西,因为我肚子饿了。在语言表达的同时还可伴有丰富的表情。


注意力发展:以无意注意占优势,只有能引起儿童兴趣的才能引起儿童的注意,如电视播放的卡通片。学前儿童有意注意持续的时间较短:3~4岁10分钟,5~6岁15分钟,因此,在给学龄前儿童进行课程安排时要充分考虑到这一客观规律。


记忆的发展:无意记忆占优势,有意记忆处于萌芽阶段,形象与机械记忆为主,抽象记忆相当不足,另一特点将不同来源的内容与现实混为一谈有的家长认为在说谎,实际是一种正常现象。区分儿童是否说谎关键是要辨别出是幻想还是现实。


思维发展特点:往往有丰富的想象力,模仿力强,象征性和创造性游戏5~6岁达高峰,在游戏过程中,儿童的思维活动和社会化角色会很快发展。


情绪的发展:学龄前儿童情绪体验丰富(喜、怒、哀、乐、恐惧、焦虑),很容易表现在外显情绪上不容易控制。恐惧与焦虑是最不良的体验,在与家人分离或到一个新环境。受批评、受伤害后有明显的焦虑反应。高级情绪活动如同情心、孤独感、荣誉感、审美感、道德感、合作精神等也进一步发展。


性心理发展:是性别认同和形成性别社会规范行为的关键时期,此期儿童主要通过玩具及日常活动来反映性别角色,4岁前差异不明显,5—7岁已逐渐显示出差异来,应正确引导儿童辨别性别角色,对日后发展很重要。


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小学一年级


心理特征:对小学生活既新鲜,又不习惯,因而一时难以适应,好奇、好动、喜欢模仿,但很难做到专心听讲,特别信任老师,并且有直观、具体、形象等思维特点。


沟通方法:此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主,引导孩子怎样愉快地学习。家长可以从如何安排时间,如何使用高效引导语入手,培养孩子养成独立自主热爱学习的好习惯。


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小学二年级


心理特征:此阶段是小学生形成自信心的关键期,情绪不稳定容易冲动,自控力不强。


沟通方法:此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段,逐步适应了小学生活,也形成了一定的行为习惯,我们要对其不良形为进行及时纠正,培养学习兴趣。要多鼓励肯定孩子,随时注意孩子心态的变化,学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。


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小学三年级


心理特征:此阶段是孩子情感发生变化的转折时期,从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。但在学习和人际交往中,情绪控制能力有限。普遍出现马虎大意,做作业磨蹭等不良习惯,需高度重视及耐心纠正。


沟通方法:由于交往范围扩大,认识能力不断提高,孩子遇到的各种困挠也随之而来,开始产生不安情绪,需要家长悉心陪伴和耐心引导,及时帮助孩子解决问题。


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小学四年级


心理特征:9-11岁是儿童成长的一个关键期,处于儿童期的后期阶段,大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期,在小学教育中正好处于从低向高的过渡期,生理和心理变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法,但辨别是非的能力还有限,社会交往经验缺乏,经常会遇到很多难以解决的问题,是不安的开始,如果不注重引导,孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习,逐渐对学习失去兴趣,但通过正确的教育,这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望,综合能力得到快速的提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折,从此踏上成功的人生之路。


沟通方法:此阶段孩子的学习知识点已经增多加深,孩子开始出现小学阶段第一分化,需及时帮助孩子发现问题,解决问题,树立信心。注意孩子上课时注意力的问题,书写习惯,培养孩子演算、检查的习惯。


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小学五年级


心理特征:竞争意识增强,不甘落后。更关注学习成绩,对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。独立能力增强,喜欢自发组成小团体。不轻信吹捧,自控能力逐步增强。


沟通方法:鼓励做事情的坚持性,帮助孩子建立进取的人生态度,促进自我意识发展。孩子已经开始进入小升初的储备期,家长要开始关注小升初信息。为孩子提供一些接触自然、社会的机会。学习中遇到的自然和社会的观察问题,没有实践操作能力,很难准确理解其中内涵,接触社会对培养学习兴趣,保持主动学习的态度,迎接更复杂的挑战有积极作用。


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小学六年级


心理特征:孩子开始进入青春早期,青春期是少年向成年过渡的阶段,相当于小学后期和整个中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈,喜欢用批判的眼光看待其他事物有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制。情绪不稳定。注意调节和控制自己的情绪。人的记忆力增强,注意力容易集中,敏锐,特别是由于抽象思维、逻辑思维能力加强了,自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展,初步形成了个人的性格和人生观但意志力仍不够坚定,分析问题的能力还在发展中,所以遇到困难和挫折容易灰心。


沟通方法:此阶段需要密切关注孩子的心理变化,关注学习的同时,还需有个健康的心理发展。逐步为升初做准备,对心仪学校的考试范围和特点多做了解。


沟通是人类重要的一种信息传递的方式,但是由于每个人的理解、教育、文化等水平的不同,信息在传递的过程中总有一些失真。曾在网上看到这样一段话:“两个人的沟通,实际上是六个人的沟通。真实的我、我认为的我,他认为的我、真实的他、他认为的他、我认为的他。”所以说和孩子的沟通需要父母的耐心,不仅如此,在孩子的不同时期有着不同的心理特点,也就有不同的沟通方式!


家长在和孩子沟通过程中最智慧和聪明的做法是不能“以错对错”“以恶对恶”。对待不足就是这样平等心平气和地表达出来就可以了;但同时要做的是在生活中,就是在他们不足的地方,都能够找到他们人性光辉的一面,找到后不断欣赏、不断鼓励,坚持下去相信他们一定向着好的方向发展。


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【社群讨论】


@所有家长


     看完今天的文章,您学会如何与幼儿园和小学的孩子沟通了吗?在育娃的路上,如果您有什么疑惑,可以随时联系敏敏老师进行详细咨询哦!



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