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【家庭教育指南】“已经高三了,偏科的我还有救吗?”

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发表时间:2021-08-11 12:35作者:敏敏老师



【导语】


比起成绩不好,偏科更是让无数考生和家长头疼不已。今天,敏敏老师就带大家了解一下偏科这件事。



想知道偏科到底

是一种什么样的体验吗?


看看大家怎么说?



偏科的苦恼


@濒临灭绝的美男子

英语是其他科的零头

感觉它已经不仅仅是拖我后退了

把我的裤衩儿都要拽下来了

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@今天赢了吗

数学老师说:

你这个成绩三本都考不上!!

英语老师说:

你这个成绩闭着眼睛都能上一本       

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@神经仔

这节课是学霸,下节课是学渣

这节课是英雄,下节课是狗熊

人生就是这么大起大落

恍恍惚惚

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@空白键

上一节课老师还说你干脆退学算了,

这一节课老师说你们要好好向他学习。

前一秒飞到天堂,后一秒坠入地狱。

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@我不是张嘻嘻

A:哎,我数学140,英语才94,有点偏科

B:我也有一点偏科~

A: 你咋偏科了?

B:我数学69,英语29

A:·············

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@叫我罗超人

我英语第一,语文第一,数学班上倒数

老师一直认为我是对他有意见。

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@逗我玩

高中做英语听力的时候

别人答题都是靠实力

我全靠想象力呀

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@云淡风轻

一条腿迈入了学霸的大门

却发现另一条腿瘫了

死活都拽不进来

说了那么多

有人会说

我也知道我偏科啊

但是那门拖油瓶

我只真真不想碰~~



以上举的这些偏科的例子,

你们家有同款吗?表情1.png

偏科不是病,但考完之后真绝望!

还是来看看怎么“治”吧!


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关于偏科

有两种不可取的心态


01 只看总分           


偏科的同学最忌讳的是只看总分,如这次总分排名第100名,下次排到了80名,就感觉自己进步了,但是可能总分当中包括了一科比上次考试退步的。


由于总分进步,对自己考不好的那一科目关注度就会降低,而且有时候会用擅长的科目掩盖不擅长的科目,例如英语考得特别差,数学考的特别好,然后感觉自己并不是不努力,因为数学考得好,只是不擅长学英语,父母也觉得孩子其实挺努力的,只是有一科目不擅长。


02 刻意回避         


偏科是大部分同学都面临的“苦"问题,也是导致学习不“甜"的主要原因之一。对于自己不擅长的科目,同学们是不是经常有"我很无能"、“我绝对不是学这个的料"等这些想法呢?久而久之,大家甚至会对偏科科目产生恐惧心理,进而形成逃避心理,结果越不爱学,成绩就越差,学习走入了恶性循环。


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你不擅长的科目

就是你成绩发生质变的机会


你要做这三件事情     


第一,找出你的理想名次;


第二,对比你和理想名次考生成绩的总分差距;


第三,对比你最差的科目与他的差距。


专心去突破偏科科目对于提高成绩、进步的速度比因为喜欢一个科目、喜欢一个老师要快。如果你偏科的话,只要提高这一科目,克服这一个弱点,成绩就会进步一大截,这是一个显而易见的事情,这也是你的机会。


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对照自己是不是

有以下的问题


但是克服偏科没有那么容易,不然不会有那么多人偏科了。我们不会喜欢做一件自己不擅长的事情,我们不会喜欢去做一件明知道很难的事情,就好像你们家的卧室和客厅总是被打扫的锃光瓦亮的,但是那个经年不收拾的地下室,每次说要去收拾,都觉得工程太大了,太脏了,就会一直往后拖延。


所以,如果你是一个偏科的同学,最需要的就是勇气,去面对那些看了就很烦的题目,去动动你那个一想难题就很痛的脑筋。告诉自己那些不会做的题目都是你的机会,只要攻克和突破,你就能够增加信心,你的成绩就能够飞升一个层次;如果你不去攻克,反而畏畏缩缩,绕道而行,一直这么下去,这不仅是懦弱,而是愚蠢。



01 在自己喜欢的科目上花费的时间太多了


这种喜欢可能是你喜欢这个科目内容或喜欢某个科目的老师,导致你在分配时间的时候不自觉的分配给这个科目的时间过多。


检查一下自己的时间安排表,看看自己是不是那种花了过多的时间在自己喜欢的科目上,然后上了一个晚上的自习学了一晚上自己喜欢的科目,在回家的路上还觉得自己特别充实,学了一个晚上,但是其实你最讨厌的科目压根都没有碰,这样下去成绩也不会取得特别大的突破。


02 一直在学习自己会的东西   


忙碌并不代表勤奋,有时候就是瞎忙,什么都没干;勤奋也不代表进步,有时候就是反复重复已经掌握的也没什么效果。你可能也分配了时间给自己不擅长的科目,比如说还是数学,然后做了一套老师发的卷子,会的部分都写了,不会的部分打算等着老师讲,难算的部分都不想算。


你明知道自己解析函数的部分比较不会做,但是迟迟不敢去攻克这个部分。反而在自己会的那些东西上一直寻求成就感。把自己不擅长的那个科目,自己不擅长的部分标注出来,集中花一段时间去正面痛击自己的弱点,解析函数题的这个解法我不会,找出十道这样的题,算会了为止,算的熟练的为止。就这么一个点一个点的攻克,你偏科的那个弱项,一定会提上来的。


03 一直在做那些不用动脑的事情   


什么叫不用动脑子的事情呢,比如他不擅长历史,他把历史书抄了一遍,也学了一晚上历史,但是有效果吗?没有,他数学不好,他把不会做的题,看着答案抄了一遍在错题本上,抄了就会了吗?还是不会。然后他从时间的分配上一看,我已经给了数学特别多的时间了,但是他还是被畏难情绪控制了,做一些根本不需要动脑子的事情麻痹自己,偏科的同学千万不要麻痹自己,而是需要操起手术刀,直面自己的问题,剖析自己的问题


我们每个人都有畏难的情绪,趋利避害,就易避难。越是不擅长的东西,反而我们越不愿意触碰。要记住,我们想要做的就是比别人优秀,才能从考试中厮杀出来,每个人都有畏难情绪,如果你没有,就可以先走一步。


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检查自己

不是不适合某个科目


先给大家讲个关于承诺的小故事。



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承诺


1997年,盖瑞·麦克赫森开始着手一项调查,有关一个长期以来困惑着家长和音乐教师的谜团。为什么有些孩子在音乐课上进步神速,而有些却相对缓慢呢?他采取了长期跟踪式研究,随机挑选157名儿童,分析他们的音乐成长历程。


经过前9个月的课程,孩子们的水平明显变得参差不齐:少数几个孩子进步神速;少数几个勉强跟上;大部分人徘徊在中间水平。技能水平的分布遵循音乐天赋的钟型曲线,正好符合我们的直觉。问题是,是什么造成了这条曲线?它是不可避免的吗?随机挑选一群正在努力学习某项技能的人,这条曲线就能描绘这群人的能力分布情况吗?或者是否存在某些看不见的神秘因素,可以解释并且预测每个孩子的成败?


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麦克赫森开始分析收集上来的数据,试图找出原委。这神秘因素是智商吗?不是。是听觉敏感度?不是。是数学能力?节奏感?运动感知能力?收入水平?不,都不是。


接着麦克赫森测试了一个新因素。在孩子上第一堂课之前,他提出过一个简单的问题,这个新因素就是孩子们对这个问题的答案。这个问题是:这个新乐器,你觉得自己会弹(吹)多久?(选项有:今年、小学期间、直到高中、终身。)


麦克赫森说,“起先,大部分人回答‘啊,我不知道呀’,但是在你再三追问之下,最终他们会告诉你一个肯定的答复。早在那时,他们已经有了想法。已经给自己的生活选择了某样东西,让他们觉得:对,这就是我想要的。”


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孩子们的回答分成了三类:


短期承诺、中期承诺、长期承诺。


然后,麦克赫森计算了每个孩子每周的练习时间:


少量(每周20分钟)、中等(每周45分钟)、大量(每周90分钟)。


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麦克赫森根据这些数据绘制了一张图,他看到的时候震惊了,不敢相信自己的眼睛。


进步不取决于任何可衡量的天赋或者性格,而是一个微不足道的念头。


一个小小的念头却产生了无穷的力量,孩子甚至在学习开始之前就打定了主意,这决定了进步的快慢。不同孩子之间的表现有着惊人的差异。


同样的练习时间,给出长期承诺的那组孩子表现得比给出短期承诺的孩子好4倍。他们仅用了每周20分钟的练习时间,就比那些练习—个半小时但只有短期承诺的孩子进步更迅速。


长期承诺的孩子加上充分的练习,他们的技能早就出神入化了。


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“我们本能地认为每位新生就像一张白纸,但是他们对第一堂课所抱的念头,却可能比任何一位老师可能发挥的作用都大,也比任何强度的练习都要重要,"麦克赫森说,“这就是他们对自己的看法。在初期的某个时刻,他们就经历了一个清晰的阶段,『我是一位音乐家』这样的念头浮现眼前。那个念头就像一个雪球滚下山去。”


细细想来,激情四射不是一种理智的状态。一个人为了日后能够取得令人期待的巨大收益,于是放弃眼前的舒适。这不是简单的一句“我想要×"。这关系到许多复杂的东西:因为我以后想要x,所以现在我最好像疯子那样做Y。


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克服偏科的方法

加大练习


人天生的天赋相差不大。


我们出生时,大脑还有很大的可成长性。随着我们对一个行为或者技能的不断重复,我们的大脑形成特定的回路和模块,而这个回路模块越稳固发达,我们在这个技能上进步越快。


如果你在某个方面不擅长,不一定是你天赋缺陷,可能是你练习太少了,就容易导致学起来越困难。


对待偏科的科目就需要加大刻意练习,找到自己不舒适区、不会的东西,反复练习,达到进步。


刻意练习是如何起作用的:“收益递减原则”——几乎所有的进步都在开始的小部分训练过程中发生,之后的训练获得的进步就很少。


不必焦虑开始进步快、后面进步慢的平台期情况,找出自己不会的,攻克下来,投资回报比是非常大的。坚持下去,成绩就会进步。


偏科不一定是坏事,而是看你如何看待这件事情,好的处理方法会让你的学习更加有效,而偏执和忽视也将成为你成绩提升路上的拦路虎~


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【社群讨论】


@所有家长


    咱家孩子偏科吗?孩子是如何面对自己的弱势学科的?




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